TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION
Son tecnologías de información y comunicación que nos permiten acceder , rescatar, cambiar y presentar por medio de pc’s, celulares; medios informáticos o comunicacionales que permitan encaminar el tratamiento de información y difundir dicho contenido digitalizado.
Las nuevas tecnologías de
información y comunicación (TICs) están ayudando a promover grandes cambios
sociales, culturales y económicos. La inclusión de las TIC en las empresas,
universidades, institutos y en general en la vida cotidiana hace que nuestras
vidas sean más emprendedoras. Que reduzcamos en gastos y tiempo de
desplazamiento, en podernos comunicar de manera inmediata con amigos, familiares;
compañeros de trabajo al otro lado del
mundo con solo dar un clic en el pc.
LA EDUCACION AMBIENTAL
Es un proceso cuyo término correcto debería ser Educación para el Desarrollo Sustentable, ya que indica claramente
el propósito del esfuerzo educativo: educar al individuo que su desarrollo sea
amigable con su medio ambiente. Este proceso, además de generar una conciencia
y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por
actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el
medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción
que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y factores físicos, químicos
así mismo biológicos, como estos reaccionan, se relacionan e intervienen entre
sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos que difunde la Educación
Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro entorno y formar una
cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus procesos
productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas ambientales),
permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
Es la
conservación de las especies,
conservación de la naturaleza o protección de la naturaleza son
algunos de los nombres que se conocen las distintas formas de proteger y
preservar el futuro de la naturaleza, el medio ambiente, o específicamente
algunas de sus partes: la flora y la fauna, las distintas especies, los distintos
ecosistemas, los valores paisajísticos, etc. Con el nombre de conservacionismo se designa al
movimiento social que propugna esa conservación. Una de sus vertientes es el
movimiento ecologista.
El Ecodesarrollo,
también conocido como Desarrollo Sostenible, es un concepto que se formalizó
por vez primera en un documento conocido como Informe Brundtland, que fuera el
resultado de los trabajos de la Comisión Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de las Naciones Unidas.El
contexto del Ecodesarrollo se divide en tres grandes partes: ambiental,
económica y social. En tanto, la principal cuestión que este
propone es que deberán satisfacerse las necesidades básicas tales como ropa,
alimento, trabajo y vivienda, porque indefectiblemente la pobreza en el mundo
no hará más que desembocar en catástrofes de diferente tipo, incluyendo las
ecológicas
LA SUSTENTABILIDAD
El término sustentabilidad refiere al equilibrio
existente entre una especie con los recursos del entorno al cual pertenece.
Básicamente, la sustentabilidad, lo que propone es satisfacer las necesidades
de la actual generación pero sin que por esto se vean sacrificadas las
capacidades futuras de las siguientes generaciones de satisfacer sus propias
necesidades, es decir, algo así como la búsqueda del equilibrio justo entre
estas dos cuestionesUn caso típico y muy
difundido acerca de este equilibrio entre especie y uso de recursos que la
sustentabilidad busca y propone es el que se cierne en torno a la madera
proveniente de la tala de árboles en bosques.
Calidad de vida es un concepto utilizado para evaluar el bienestar
social general de individuos y sociedades por sí mismas,[1] es decir, informalmente
la calidad de vida es el grado en que los individuos o sociedades tienen altos
valores en los índices de bienestar social.[2]El término se utiliza en
una generalidad de contextos, tales como Sociología, Ciencias Políticas, Medicina,
estudios del desarrollo, etc. No debe ser confundido con el concepto de
estándar o nivel de vida, que se basa primariamente en ingresos. Los
indicadores de calidad de vida incluyen no solo elementos de riqueza y empleo
sino también de entorno físico y arquitectónico, salud física y mental,
educación, ocio y pertenencia a grupos, pero hay muchas veces que en la calidad
de vida influyen enfermedades que no son habituales.
Es interesante encontrarse con instituciones que se comprometen con el medio ambiente y la
sostenibilidad. Este es el caso de la Fundación Canal Por lo visto, las lonas
sobrantes de sus exposiciones y actividades las convierten en vistosos
complementos.Tanto es así, que me he pasado por la sede de la fundación (C/
Matero Inurria, 2) y me he encontrado con toda una línea de de productos
ecológicos y prácticos, fabricados mediante procesos que reducen la
contaminación y el consumo de recursos. Si vas puedes encontrar bolsos,
maletines, bandoleras o delantales, entre otras cosas, a unos precios que
oscilan entre los diez y los 35 euros.Lo mejor de todo es que con la venta de
los artículos la Fundación Canal contribuye, a través de la empresa Ecolínea, a
la financiación de proyectos para la protección del medio ambiente y la inserción
laboral de los colectivos sociales más desfavorecidos.Y es que, una de las
misiones de esta fundación es sensibilizar a la sociedad en la defensa del medio ambiente y del agua,
mediante la organización y patrocinio de actividades artísticas, culturales y
científicas.
BIODIVERSIDAD
es, según el
Convenio Internacional sobre la Diversidad Biológica, el término por el que se
hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los
patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de años de
evolución según procesos naturales y también de la influencia creciente de las
actividades del ser humano. La biodiversidad comprende igualmente la variedad
de ecosistemas y las diferencias genéticas dentro de cada especie que permiten
la combinación de múltiples formas de vida, y cuyas mutuas interacciones con el
resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.
DETERIORO AMBIENTAL
CAUSAS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
♦ Por el exceso de desechos que le devolvemos en todas las
formas imaginables.
♦ La sobreexplotación de todos los recursos naturales con
que cuenta el planeta
♦ Por la gran cantidad de gases tóxicos que se han
liberado a la atmósfera y han permanecido suspendidos durante cientos de años.
Algunos de esos contaminantes han sido
señalados como culpables de la extinción de algunas especies.
IMPACTO AMBIENTAL
Los impactos ambientales pueden ser clasificados
por su efecto en el tiempo, en 4 grupos principales :
- Temporal: Es aquel impacto cuya magnitud no genera mayores consecuencias y permite al medio recuperarse en el corto plazo hacia su línea de base original.
- Reversible: El medio puede recuperarse a través del tiempo, ya sea a corto, mediano o largo plazo, no necesariamente restaurándose a la línea de base original.
- Irreversible: Es aquel impacto cuya trascendencia en el medio, es de tal magnitud que es imposible revertirlo a su línea de base original. Ejemplo: Minerales a tajo abierto.
- Persistente: Las acciones o
sucesos practicados al medio ambiente son de influencia a largo plazo, y
extensibles a través del tiempo. Ejemplo: Derrame o emanaciones de ciertos
químicos peligrosos sobre algún biotopo
La Tecnología
ambiental, tecnología verde o tecnología limpia es la que se utiliza sin
dañar el medio ambiente, es la aplicación de la ciencia ambiental para
conservar el ambiente natural y los recursos, y frenar los impactos negativos
de la involucración de humanos. El desarrollo sostenible es el núcleo de las
tecnologías ambientales. Cuando se aplica el desarrollo sostenible como
solución para asuntos ambientales, las soluciones tienen que ser socialmente
equitativas, económicamente viables, y ambientalmente seguras.
Algunas tecnologías ambientales
que mantienen el desarrollo sostenible son: el reciclaje, purificación del agua,
tratamiento de aguas residuales, mejoras ambientales, tratamiento de gases,
manejo de desechos sólidos, y energía renovable. Algunas tecnologías ayudan
directamente a la conservación de energía, mientras que otras que ayudan al
ambiente, reduciendo la cantidad de desechos producidos por actividades
humanas, están emergiendo. Las fuentes de energía tales como la energía solar
crean menos problemas para el ambiente que las fuentes tradicionales, tales
como carbón y petróleo.
Los objetivos del Convenio sobre
Diversidad Biológica (CDB) son "la conservación de la
biodiversidad, el uso sostenible de sus componentes y la participación justa y
equitativa de los beneficios resultantes de la utilización de los recursos
genéticos".
El Convenio es el primer acuerdo global para abordar todos los aspectos de la diversidad biológica: recursos genéticos, especies y ecosistemas, y el primero en reconocer que la conservación de la diversidad biológica es "una preocupación común de la humanidad", y una parte integral del proceso de desarrollo. Para alcanzar sus objetivos, el Convenio —de conformidad con el espíritu de la Declaración de Río sobre Medio Ambiente y Desarrollo—promueve constantemente la asociación entre países. Sus disposiciones sobre la cooperación científica y tecnológica, acceso a los recursos genéticos y la transferencia de tecnologías ambientalmente sanas, son la base de esta asociación.
2009 fue el Año Internacional de la Diversidad Biológica. El 22 de diciembre de 2010, las Naciones Unidas declararon el período de 2011 hasta 2020 como la Década global de la Diversidad Biológica. Así siguieron una recomendación por los países firmantes del CDB durante COP10 en Nagoya, Japón en octubre del año 2010.
Si en
sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la
educación ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en
donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su
medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser
utilizado el termino Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la
década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se muestra
mas claramente una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales
en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental es hija del
deterioro ambiental.
Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece
el Principio 19, que señala:
En
Estocolmo básicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la
acción humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea
una cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales,
sino más bien la corrección de los problemas ambientales que surgen de los
estilos de desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como
sociales.
Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este
evento se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de
cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos conocimientos teóricos y
prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el
mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas, objetivos y
principios de la educación ambiental.
En el
documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de
este evento se señala la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo
y a un reajuste del estar e interactuar con la realidad, por parte de los
individuos. En este sentido se concibe a la educación ambiental como
herramienta que contribuya a la formación de una nueva ética universal que
reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza ; la
necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una
repartición equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las
necesidades de todos los países.
Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento
se acuerda la incorporación de la educación ambiental a los sistemas de
educación, estrategias; modalidades y la cooperación internacional en materia
de educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la necesidad de no
solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria
en la solución de los problemas ambientales. En resumen se planteó una
educación ambiental diferente a la educación tradicional, basada en una
pedagogía de la acción y para la acción, donde los principios rectores de la
educación ambiental son la comprensión de las articulaciones económicas
políticas y ecológicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad.
Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la
propuesta de una estrategia Internacional para la acción en el campo de la
Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999. En el documento
derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de la
problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población,
menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual
de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden
internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento una
carencia total de visión crítica hacia los problemas ambientales.
Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de
la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de
tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el
36, al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia;
establece tres áreas de programas : La reorientación de la educación
hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del público,
y el fomento a la capacitación.
Guadalajara (México, 1992).- En las
conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental,
se estableció que la educación ambiental es eminentemente política y un
instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental y
justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que
tiene que incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto
contribuye a la resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los
aspectos de la educación ambiental, el fomento a la participación social y la
organización comunitaria tendientes a las transformaciones globales que
garanticen una óptima calidad de vida y una democracia plena que procure el
autodesarrollo de la persona.
Otras
reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México 1984,
Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
A.
Situación de la Problemática Ambiental
Nuestra generación ha sido testigo de
un crecimiento y de un progreso tecnológico sin precedentes que, aún cuando ha
aportado beneficios a muchas personas, ha tenido al mismo tiempo graves
consecuencias sociales y ambientales. Aumenta la desigualdad entre ricos y
pobres, entre las naciones y dentro de ellas; y existen evidencias que de un
creciente deterioro del ambiente físico, bajo diferentes formas, a escala
mundial. Esta situación, aunque causada principalmente por un número
relativamente pequeño de países, afecta a toda la humanidad.
Es absolutamente vital que todos los
ciudadanos del mundo insistan en medidas que apoyen un tipo de crecimiento
económico que no tenga repercusiones perjudiciales para las personas, para su
ambiente ni para sus condiciones de vida. Es necesario encontrar maneras de
asegurar que ninguna nación crezca o se desarrolle a expensas de otra y que el
consumo hecho por un individuo no ocurra en detrimento de los demás. Los
recursos de la Tierra deben desarrollarse de forma que beneficien a toda la
humanidad y que proporcionen mejoría de la calidad de vida de todos.
B. Metas Ambientales
La meta de la acción
ambiental es:
Mejorar todas las relaciones
ecológicas, incluyendo la relación de la humanidad con la naturaleza y de las
personas entre sí.
C. Meta de la
Educación Ambiental
Formar una población mundial consciente
y preocupada con el medio ambiente y con los problemas asociados, y que tenga
conocimiento, aptitud, actitud, motivación y compromiso para trabajar
individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones para los problemas
existentes y para prevenir nuevos.
D. Objetivos de la
Educación Ambiental
1. Toma de conciencia
2. Conocimientos.
3. Actitudes. Aptitudes.
4. Capacidad de
evaluación
5. Participación
E. Destinatarios
El destinatario principal de la
Educación Ambiental es el público en general.
F. Directrices
Básicas de los Programas de Educación Ambiental
1. La Educación
Ambiental debe considerar al ambiente en su totalidad - natural y creado por el
hombre, ecológico, económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y
estético.
2. La Educación
Ambiental debe ser un proceso continuo, permanente, tanto dentro como fuera de
la escuela.
3. La Educación
Ambiental debe debe adoptar un método interdisciplinario.
4. La Educación
Ambiental debe enfatizar la participación activa en la prevención y solución de
los problemas ambientales.
5. La Educación
Ambiental debe examinar las principales cuestiones ambientales en una
perspectiva mundial, considerando, al mismo tiempo, las diferencias regionales.
6. La Educación
Ambiental debe basarse en las condiciones ambientales actuales y futuras.
7. La Educación
Ambiental debe examinar todo el desarrollo y crecimiento desde el punto de
vista ambiental.
8. La Educación
Ambiental debe promover el valor y la necesidad de la cooperación al nivel
local, nacional e internacional, en la solución de los problemas ambientales.
El desarrollo del evento fue una de las Cumbres de la Tierra -organizadas por la ONU- celebrada en Río de Janeiro en Brasil del 3 al 14 de junio de 1992, el Gobierno y 178 países. Maurice Strong, fue el secretario general. Aproximadamente 400 representantes de organizaciones no gubernamentales (ONG) estuvieron presentes, mientras que más de 17 000 personas asistieron al Foro de ONG celebrado paralelamente a la Cumbre. Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo», que aclara el concepto de desarrollo sostenible
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realizó el Foro Global Ciudadano de Río 92. En este Foro se aprobó 33 tratados; uno de ellos lleva por título Tratado de Educación Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global el cual parte de señalar a la Educación Ambiental como un acto para la transformación social, no neutro sino político, contempla a la educación como un proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educación hacia la formación de sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educación como un derecho de todos, basada en un pensamiento crítico e innovador, con una perspectiva holística y dirigida a tratar las causas de las cuestiones globales críticas y la promoción de cambios democráticos.
PARLAMENTO AMAZONICO
El Parlamento Amazónico es un organismo de carácter permanente,
creado en el año 1989 por iniciativa de la Cámara de Diputados del Congreso de
la República del Perú, integrado por Representante de los Parlamentos de los
Países de la Amazonía electos democráticamente. Son miembros constitutivos del
Parlamento Amazónico los Parlamentos Democráticos de todos los Estados que
comparten la Amazonía a saber: República de Bolivia, Brasil, Colombia, Ecuador,
Guyana, Perú, Surinam y Venezuela. Esta institución ha venido sesionando, en
estrecha colaboración con el Tratado de Cooperación Amazónica, como cuerpo
legislativo de carácter permanente promotor del intercambio político-parlamentario
en la Cuenca Amazónica.
La Amazonía está universalmente reconocida como el sistema ecológico más importante y valioso con que cuenta actualmente la humanidad; y, por ello, es deber y derecho de los pueblos de velar por la conservación y mejor uso de sus ingentes recursos y potencialidades, en beneficio de sus pobladores y al servicio de la civilización, rechazando toda injerencia que pretenda vulnerar su soberanía.
Con la celebración de la VII Asamblea Ordinaria realizada en Sta. Cruz de la Sierra, República de Bolivia en marzo de 1996 entra en vigencia de acuerdo al artículo 73 el Reglamento del Parlamento Amazónico el cual cumple la función de establecer la obligatoriedad, la base moral y política sobre la cual descansan las disposiciones jurídicas que se enuncian a través de su articulado.
La Amazonía está universalmente reconocida como el sistema ecológico más importante y valioso con que cuenta actualmente la humanidad; y, por ello, es deber y derecho de los pueblos de velar por la conservación y mejor uso de sus ingentes recursos y potencialidades, en beneficio de sus pobladores y al servicio de la civilización, rechazando toda injerencia que pretenda vulnerar su soberanía.
Con la celebración de la VII Asamblea Ordinaria realizada en Sta. Cruz de la Sierra, República de Bolivia en marzo de 1996 entra en vigencia de acuerdo al artículo 73 el Reglamento del Parlamento Amazónico el cual cumple la función de establecer la obligatoriedad, la base moral y política sobre la cual descansan las disposiciones jurídicas que se enuncian a través de su articulado.
COMPROMISO DE LA COMUNIDAD Y SU RELACION DEL MEDIO AMBIENTE
a responsabilidad social corporativa (RSC) también llamada responsabilidad social empresarial (RSE), se define como la contribución activa y voluntaria al mejoramiento social, económico y ambiental por parte de las empresas, generalmente con el objetivo de mejorar su situación competitiva, valorativa y su valor añadido. El sistema de evaluación de desempeño conjunto de la organización en estas áreas es conocido como el triple resultado.
La responsabilidad social corporativa va más allá del cumplimiento de las leyes y las normas, dando por supuesto su respeto y su estricto cumplimiento. En este sentido, la legislación laboral y las normativas relacionadas con el medio ambiente son el punto de partida con la responsabilidad ambiental. El cumplimiento de estas normativas básicas no se corresponde con la Responsabilidad Social, sino con las obligaciones que cualquier empresa debe cumplir simplemente por el hecho de realizar su actividad. Sería difícilmente comprensible que una empresa alegara actividades de RSE si no ha cumplido o no cumple con la legislación de referencia para su actividad.
publicado por:
Jose Danilo Patiño
Carmen Elena Cardenas
Jose Danilo Patiño
Carmen Elena Cardenas
